④作業療法：編織、木工、拼圖練習等。

 ⑵記憶的訓練

 ①視覺記憶（visual memory）：先將3~5張繪有日常用品的圖片卡放在患者面前，告訴患者每卡可以看5秒，然后將卡收去，讓患者用筆寫下所看到的物品的名稱，反復數次，成功后增加卡的數目。 

②編故事法：把要記憶的內容按自己的習慣和愛好編成一個小故事，有助于記憶。

 ③作業療法：木工、粘土作業、鑲嵌、投箭等。

 在日常生活中應采用下述的方法： 

①建立恒定的每日活動常規，讓患者不斷地重復和練習； 

②耐心細聲地向患者提問和下命令； 

③從簡單到復雜進行練習，將整個練習分解成若干小部，先一小部一小部地訓練，成功后再逐步聯合； 

④利用視、聽、觸、嗅和運動等多種感覺輸入來配合訓練； 

⑤每次訓練時間要短，記憶正確時要及時頻繁地給以獎勵； 

⑥讓患者分清重點，先記住最必須的事，不去記憶一些無關的瑣事。

增強考試心理能力，正確認知是關鍵！

學習以及考試期間總有學生出現不適的行為和情緒，這是對于考試的認知出現了偏差引起的，調整好正確的認知有利于改變不良的行為和習慣。

現實當中，成績好的學生比普通的學生更多的考慮能力的因素，后者更多的考慮個人的勤奮。學生對別人的評價總是注重勤奮因素而對自己則注重能力。但整體的發展趨勢是由注重勤奮評價向注重能力評價轉化的。因此對于成績好的學生當成績沒有達到自己的預期時，是很容易因為認知錯誤而出現消極悲觀的情緒，這點要注意到。

悲觀的人對于失敗的解釋與樂觀的人不同，悲觀的人傾向于把失敗歸因于自己的能力問題，總會以為是自己能力不夠，別人都能把事情辦好而自己辦不好肯定是因為自己能力欠缺，方法不懂，很容易自認為是一個糟糕倒霉的人。而樂觀的人會認為事情的失敗雖有個人因素但肯定還有外力的干擾，因此不太會過于的消極。

山東ZEPU認知障礙篩查評估系統ZEPU-PD1