（二）個別智力測驗和團體智力測驗

     若按受測者人數多少來分類，可以分為個別智力測驗和團體智力測驗兩種。

個別智力測驗：指每次施測只有一個受測者的測驗。優點：在施測過程中評估人員有較多觀察受測者表現的機會。缺點：這類測驗的操作程序通常比較煩瑣，評估人員必須受過專門的培訓，才能較好地把握測驗規則；這類測驗比較費時，不適于用來做大規模的測查。

團體智力測驗：指每次施測有多個受測者的測驗。優點：對評估人員的測驗技術要求不高，比較省時省力。缺點：這類測驗無法在施測過程中收集到許多有價值的信息，測量的精確性也不如個別智力測驗。

2、正確理解、掌握測驗量表的使用方法；培養對各測驗題項進行解釋、推測的能力。

3、結合實例，練習、使用韋氏、比內、西—內、畫人、學前50項及兒童智力篩查等測驗量表于自己的研究個案。

語言評估

1、理解、掌握語言的涵義、口語的結構性成分及口語和書寫語言的評估方法與語言的評估程序；

語言:是由語音、詞匯和語法構成的符號系統，是人們用來進行思想交流的工具。它屬于人類所特有的心理社會現象。語言包括口頭語言、書面語言和內部語言等三種形式及其有關的形態語言。

口頭語言就其結構來說，通常由以下三個成分組成：

(1)語言的形式(語音、語形及語法系統)；

(2)語言的內容(語義系統)；

(3)語言的功能(語用)。

書寫語言能力的評估方法

書寫語言的評估方法有兩大類：質的分析和量的評估。

質的分析：包括：寫作風格、組織、意義(內容、思想、文意層次)、目的和書法，必須使用兒童的作文樣本來分析。

量的評估：包括：字詞、知識、文法用法、寫字(錯別字)、標點、句子(種類、數目)，可采標準化測驗工具來評估。

教師評估學生寫字和作文的學習結果，可采用下列六種評估方式。

評估老年人認知功能系統觸控互動

評估老年人認知功能系統觸控互動