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大城市出現了很多教學輔導班模式，有傳統的大班制的，也有相對較小的小班制的，價格也是不統一的，有多有少，具體哪個好？不一定！現在新出現的比較全面的教學模式就是一對一的教學方式。一個老師針對一個孩子，您說這效果會不會好？

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　　學習方法不當及其對策：

　　經常遇到有人問我：“老師，孩子缺乏學習方法，一般的表現是什么?對策是什么?”

　　我簡單說一下我的看法。

　　(一)學習無計劃

　　“凡事預則立，不預則廢�！睂W習計劃是實現學習目標的保證。

　　但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業和，缺乏主動的安排。

　　因此，看什么、做什么、學什么都心中無數。他們總是考慮“老師要我做什么”，而不是“我要做什么”。

　　學習無計劃，學習活動隨波逐流，被動跟著老師，跟上還好，跟不上就掉隊了。跟上的是少數，而且非常辛苦，掉隊的是多數，而且受罪。

　　對策：制定計劃時留有足夠的機動時間，這樣計劃就不會被打亂。另外學習時建議用學習流程的方法，提高效率。

　　(二)不會科學利用時間

　　時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌，經常加班加點，但忙不到點子上，實際效 果不佳。

　　有的學生不善于擠時間，他們經常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業、睡覺，哪還有多余的時間供自己安排?”還有的學生平時松松垮垮，臨到 手忙腳亂。

　　這些現象都是不會科學利用時間的反映。

　　據調查，一天學習10個小時的學生，真正全身心投入學習并且學到東西時間一般的夜只有1--2個小時。難怪用學習流程的學生學習的效率可以提高2--5倍。

　　對策：用學習流程把時間用到學習的四程序上，同時也把課內課外邊角時間用到程序上，大大提高時間的利用率。

　　(三)不求甚解，死記硬背

　　死記硬背指不假思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。

　　它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。

　　它常常使記憶內容相互混淆，而且不 能長久記憶。

　　當學習內容沒有條理，或學生不愿意花時間去分析學習內容的條理和意義時，學生往往會采用死記硬背的方法。

　　依賴這種方法的學生會說：“謝天謝地，總算結束了�，F在我可以把那些東西忘得一干二凈了�！�

　　學習不求理解，鞏固不求掌握。

　　對策：學習流程里學習的周期是一到三天，問題隨身有足夠多的時間思考鞏固，理解會更深刻，記憶會更牢固。

　　(四)不能形成知識結構

　　知識結構是知識體系在學生頭腦中的內化反映，也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程中而在頭腦中形成的有序的組織狀態。

　　構建一定的知識結構在學習中是 很重要的。

　　如果沒有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發揮出它們應有的。

　　有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯系，沒有形成相應的知識結構。

　　這種學生對所學內容與學科之間，對各章節之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處于 “游離狀態”。

　　這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。

　　對策：學會運用思維導圖作為學習工具，構建每一個學科的知識體系。

　　(五)不會聽課

　　這主要表現在：課前不預習，對上課內容完全陌生，無法帶著疑問去學，聽課時開小差、不記筆記，或充當錄音機的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來;只讓自己的記憶與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步;

　　課后不及時復習，聽完課就萬事大吉，等等。

　　對策：把學習當成工程做，課聽不懂是好事，但要把聽出來的問題暫存，暫存了的問題是學習的半成品，只要一問，他就是成品了。

　　一個因為聽不懂而有收獲、而快樂的學生，還會有什么事情阻擋他的進步呢?

　　(六)不會閱讀

　　主要表現在：不善于選擇閱讀書目，完全憑著個人興趣或完全聽從老師父母的安排;沒有閱讀重點，處理不好“博”與“精”的關系，要么“廣種薄收”，要么精讀 于一而疏漏于萬;

　　閱讀速度慢，不會快速閱讀，也不會略讀，任何情況下都逐字逐句;

　　不善于帶著問題去讀，閱讀之后沒有什么收獲。

　　對策：學會高效閱讀，關鍵詞閱讀法。

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