深圳學大初一語文補習班效果好嗎/一對一補習機構推薦

一對一教學模式相對大班制個體針對性強:與一般的培訓班的班級教學方式不同，＂一對一＂教學是一個老師只針對一個學生，老師對單一的學生會了解更加全面，根據學生的特征來設定教學的重難點。相比培訓班的“平均用力”，其針對性更強，效果更加明顯。

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　　根據漢語拼音方案認讀漢字是中學生學習漢語必備的基本能力。漢語拼音是中學生學習生難字的有力。

　　一.易錯字音，加強教學。

　　造成字音誤讀，一般有下列幾種情況。

　　1、形近字的錯讀。有些字因形體大體相近，很容易讀錯。如贏與羸;贍與瞻。

　　2、形聲字現象造成的讀音錯誤。漢字中90%以上是形聲字。形聲字的聲旁本來是用來表示字音的，但由于語音和字義的演變，大多數形聲字的聲旁已經不能準確表示讀音了，并且聲旁什么情況下表音，什么情況下不表音又沒有規律可尋，因而很容易造成誤讀。所謂“讀半邊”就是指完全按照聲旁的讀音來讀形聲字的讀法，持這種讀法的人被譏為“半邊大王”。也許，在古時候“讀半邊”還比較行得通，但在今天，由于有四分之三的聲旁已不能準確表音，能讀半邊的還不到四分之一。形聲字讀錯，一般有兩種情況。

　　一種情況是不該按照聲旁讀的，卻偏偏照聲旁來讀，如“瞠乎其后”的“瞠”，讀成tang，“殲滅”的“殲”讀成qian，“花團錦簇”的“簇”讀成zu,“訃fu告”的“訃”讀成bu,“玷辱”的“玷”讀成zhan,“觥籌交錯”的“觥”讀成guang。

　　另一種情況是，有的字應該按照聲旁來讀，卻沒有按照聲旁來讀，如“締造”的“締”，“粗獷”的“獷”，“萬馬齊喑”的“喑”，肚臍的“臍”。

　　3、多音字現象造成的讀音錯誤。漢語中一個字有好幾個讀音的現象十分普遍，新華字典收有828個多音字，包含著1857個讀音。占了字典總字數的10%。1979年版辭海收有多音字2641個，其中一字二音的有2112個，一字三音的有422個，一字四音的有81個，一字五音的有18個，一字六音的有7個。一字多音是漢語中一個很有趣的現象，中國古代利用多音字寫出了一些名聯，像：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長長消。好讀書不好讀書，好讀書不好讀書。

　　多音字又分多音同義字和多音多義字兩種。

　　多音同義字。有些字在不同的詞里，字義并沒有顯著不同，字音卻不同了。如“剝花生”和“剝削”。“咀嚼”和“細嚼慢咽”。

　　多音多義字。有些字的字義不同，字音也不同。但人們往往不加區別的錯讀成一個音。如：“和”有五個讀音：①he陽平，相安，協調。②he去聲，聲音相應。③huo陽平，在粉狀物中加液體攪拌。④huo去聲，洗衣物換水或服中煎的次數⑤hu陽平，用語，表示贏了。

　　4、難讀字的錯讀。有些字的字義，根據上下文的意思可以了解，但字音卻讓學生不好把握，有的字找不出一點讀音的憑據。如貯，有的字雖有聲旁，但連聲旁也不認識，如鷸，有的字聲旁十熟悉的，卻不敢貿然按聲旁來讀。如黔，褻，齲，獷，怙，悛。

　　5、異讀字現象造成的讀音錯誤。中國地域遼闊，大江南北，長城內外，古今談異，四方言殊，所謂南腔北調，方言甚多。一個字，它的意義相同，適用的領域也相同，但出現了多個讀音,造成漢字讀音的極大混亂。如呆板dai，不要讀ai.穿鑿zao，不要讀zhuo召喚zhao(去聲)不要讀陰平

　　辨識字音根據易錯字的類型，應該從以下幾個方面加以注意。

　　1、注意區別多音多義字。

　　多音同義，據域定音。多音同義字必須根據其用法來確定讀音。例如“血”字，口語讀音為xie，一般單用;書面語讀音為xue，一般用在復音詞及成語中。血(xue去聲)債要用血(xie上聲)來償�！敖馈痹谀承┖铣稍~中讀jue，“咀嚼”。而單用時讀jiao“細嚼慢咽”。至于學習普通話，各種情形下的讀音變調，要求是很高的。如“一七八不”的變調，還專門編了變調順口溜。一七八不變調同，去聲前面讀陽平。此外一字還要變，陰陽上前讀去聲。

　　多音多義，據義定音。多音多義字，先要弄清它的意義和用法，然后才能確定它的讀音，這叫著“音隨意轉”或曰“據義定音”。也就是說要根據這個字在具體語境中的意義去判定它的讀音。再如“埋”字，在成語“隱姓埋名”中讀mai陽平，在“埋怨”中讀man陽平。又如“蛇”在成語“虛與委蛇”中讀yi陽平。“艾”字“方興未艾”中讀ai去聲，“自怨自艾”中又讀yi去聲。“數”“數九寒天”中讀數的上聲。學習孟子莊暴見孟子有一句“獨樂樂，與人樂樂，孰樂?”作動詞欣賞音樂解釋讀yue,作形容詞快樂解釋讀le。理解了詞義就能正確無誤地朗讀這句話。

　　2、注意區別形近而音異的字。如栗和粟，刺和剌，陡和徒，盲和肓，炙和灸。

　　3、注意偏旁、部首相同而讀音不同的字。如喘瑞湍惴;咳該核;縝填滇鎮;緘箴緘。

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