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                上海京翰一對一補課的優勢/上海京翰家教機構比較好
                發布者:zxxjy1  發布時間:2017-06-06 11:57:51

                上海京翰一對一補課的優勢/上海京翰家教機構比較好

                一對一的教學給師生的交流提供了更多時空,同時老師可以時刻關注學生的上課聽課情況并作出相應的對策。這有別于傳統的課堂教學常以教師、學生的一問一答的方式,這種教師點名,學生回答的方式,教師的主觀因素無形中決定學生說的欲望和說的機會。


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                  做任何事都必須講究方法,聽課也不能例外。聽課的方法一般有:聽視并用法、聽思并用法、五到聽課法、符號助記法、要點聽課法、主動參與法、目標聽課法、質疑聽課法、存疑聽課法等。

                  1聽視并用法。大多數學生聽課是一邊聽,一邊看。聽覺和視覺并用,比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽什么,聽老師對課文的分析,聽老師的提問,聽老師的總結等;看什么,看老師的板書,看老師的掛圖,看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點,它用簡潔明了的詞語或短句將知識要點寫在板書上,這些能幫助你整理歸納知識,也便于你日后復習。聽和看的內容應保持同一性,不能聽此視彼,分散聽課的注意力。聽是接受聲音信息,看是接受圖象信息。又聽又看,在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時,又可結合圖象直觀,來強化具體的知識印象。這種方法,以聽為主,以看促聽,效果很好。

                  2聽思并用法?鬃诱f"學而不思則惘,思而不學則殆。"思考是貫穿于整個學習過程中的,在聽課中,邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。邊聽邊思,可以在由被動轉化為主動的過程中,逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考,錄音機式的聽課,囫圇吞棗,談不上真正掌握知識,更談不上培養創造性思維能力。一般可從這些方面思考:教材的重、難點在什么地方,老師為什么這樣處理教材,老師講的自己是否真正懂了,老師講的與自己想的有什么不同,這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽,能知其然也能知其所以然。

                  3五到聽課法。"五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來,多種感覺并用,多種身體部位全部參與聽課活動。同時調動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講,聽同學發言、提問,不漏聽、不錯聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優秀同學的反應。口到是指口說,包括復述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點、批感想、做練習。腦到是指動腦筋,心力集中、積極思維。"五到聽課法"要求聽課者全神貫注,靈活地根據課堂情境和老師要求,適時調整聽課方法。這種聽課方法,是效率最高的聽課方法之一。

                  4符號助記法。無論記憶力多么強的人,不可能把老師所講的話全部記住,聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人,也不可能把老師所講的話全部記錄下來,這就必須借助符號幫助自己記錄,以利長期記憶。如重點語句可打著重號、波浪線或加三角號,疑難問題可打問號,只要自己懂得、自己習慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。書中或筆記中的符號便于復習時查找,而且簡明的符號比文字更容易在腦中留下印象。

                  5要點記取法。有些成績優秀的學生聽課,覺得有必要聽的就認真聽;覺得對自己益處不大或自己早已懂了的,就不怎么用心聽,而做自己的練習。老師講課,傳遞給學生的信息是多方面的、多層次的,有時候是與教材無關的。作為學生不可能也沒必要全盤接收。只記重點,只記難點,去掉無用信息是應該的、必要的。抓住要點聽和記,比毫無重點地全部聽和記,效果要好得多。有人曾做過實驗,分三組學生同時收聽同一內容的錄音帶,規定A組全部記錄,B組只聽不記,C組只記講授要點。結果A、B兩組的學生只記住全部內容的37%,C組學生卻記住了58%,可見抓要點,適當做筆記,效果最好。

                  6主動參與法。實踐證明,凡積極舉手發言的學生,學習進步特別快、成績好。課堂積極舉手發言有哪些好處呢一是有利于提高語言表達能力,二是有利于加深對課文的理解和記憶。課堂聽課,一定要積極參與,主動地學,隨老師的教學思路轉,這樣也可以保證注意力高度集中,聽課效果好。

                  7目標聽課法。上新課前預習時,發現不懂的問題記錄下來,上課時帶著這些問題聽課,目標明確,針對性強。預習時弄懂了的,聽一遍等于復習了一遍,加深了印象。預習時不懂的就應特別認真地聽、仔細地聽。如果老師講了還是沒弄懂,你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有一定目標的聽課,往往比漫無目的聽課效果好,能幫助你解決大問題。

                  8質疑聽課法。"質疑"即提出疑問。古人說:"學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。"人們知識的獲得,能力的發展,都是在不斷的質疑中實現的。聽課時,對經過自己思考過,但未聽懂的問題可以及時舉手請教,對老師的講解,同學的回答,有不同看法的,也可以提出疑問。這種方法,也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學生往往也是會學習的學生。

                  9存疑聽課法。聽課時,對疑難問題,不一定馬上打斷老師講課,可以暫時記下來,待下課后再思考或再請教同學、老師。這樣做,一是不影響老師的教學計劃,也不會因個人糾纏某個問題而耽誤大家的時間,還可以促使自己深入鉆研問題,養成獨立思考的好習慣。

                  

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