北京京翰暑期輔導班價格/高一英語作文補課效果好嗎
一對一的教學模式通過邏輯關系圖的形式幫助學生梳理知識點，增強記憶效果。通過開發右腦的功能增強記憶力，同時也增加記憶的趣味性。幫助學生掌握基本知識，積累解題經驗，總結解題方法，催生解題靈感。通過布置作業來幫助學生熟練掌握知識點，達到舉一反三的效果。
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【京翰簡介】始創于2000年，16年一直專業致力于中小學的一對一個性化課外輔導和學習能力的培養，為全國中小學生提供專業一對一輔導與家教補習,眾多一線教師、教育專家和教育研究院加盟，教育實力雄厚。
學生怕寫作文是因為缺抓手:
現在中生大部分懼怕作文，也寫不好作文。其原因何在?從抽象角度說，長期以來缺乏一套具體、可操作的教學方法是其主因;而從具體角度說，在于學生缺少把手或者扶梯。
很多學生反映，作文學習找不到抓手是其主要困難。用學生自己的話說：“只要聽懂數學老師講的例題，自己多做練習題就能學好數學;體育課有老師邊講要領邊示范動作……就是作文課上的寫作方法，看不見，摸不著，不知道怎樣下手，實在是太難學了。”
俗話說：“說一千，道一萬，不如親自做出一個榜樣來�！蔽覈虚L期以來沒有一套具體可操作的作文教學模式，加之很多教師自己就寫不好甚至不會寫作文。因此，學生對于寫作文究竟應該“怎樣下手寫，寫什么，如何寫?”簡直是一頭霧水，不知所從。
如果任課教師自己能寫一手好文章，不妨與學生同題寫作：采取講述與舉例示范相結合的方式，從觀察取材、選題立意，一直到起草修改，就像體育老師一邊講動作要領一邊示范一樣，讓學生能看得見、摸得著。教師如果能成為學生身邊的扶梯，會讓學生寫作入門快，進而觸類旁通，提高能力。
為了盡快提高學生語文綜合素養，以便在學習其他課程過程中充分發揮其工具性的作用，建議如下：
對中語文教師進行寫作實踐能力培訓。從社會上邀請記者、作家或有寫作特長的人，對所有中語文教師進行培訓，以便盡快提高他們的寫作能力。
幫助學生正確運用作家寫作經驗。讓學生學習名家“多讀多寫”的經驗，不應盲目進行，應避免揠苗助長式教學。而是應先將學生領入門檻之后，再引導學生閱讀與其年齡及能力相當的優秀文章或書籍，循序漸進地多讀多寫。
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