小學去上海京翰補習語文好嗎/京翰一對一補習班好嗎

一對一輔導本質是個性化，個性化就是指通過對被教育對象進行綜合測試、分析、研究和診斷，根據社會或未來發展趨勢、被教育對象的潛質特征和自我價值傾向以及被教育對象的利益人的目標與要求，量身定制教育目標、教育計劃、輔導方案和執行管理系統，并組織相關專業人員通過量身定制的教育培訓方法、學習管理和知識管理技術以及整合有效的教育資源。

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【京翰簡介】始創于2000年，16年一直專業致力于中小學的一對一個性化課外輔導和學習能力的培養，為全國中小學生提供專業一對一輔導與家教補習,眾多一線教師、教育專家和教育研究院加盟，教育實力雄厚。

　　如何提高小學生語文的閱讀能力

　　沒有學生的學，教師的教只不過是自言自語;沒有教師的教，學生的學也只能是自學，教學是教和學是辯證統一的，是師生的雙邊活動的，二者缺一不可。

　　為實現學生活躍地學習，主動的學習，有計劃、有目的、有組織的有效學習，教師必須關注學生發展，運用現代教學理念和勇于探索意識來實現學生的有效學習。

　　小學語文怎樣提高學生的閱讀能力淺析

　　激發興趣，引導參與

　　俄國教育家烏中斯基曾說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖，而濃郁的興趣一直被認為是學習的潤滑劑�！比绾渭ぐl學生的興趣?我認為重要的就是讓學生積極主動的參與到教學過程里去，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，獲得成功。每一個學生在進入課堂的時候，都是已經有一定的知識積累和經驗的，而我們的教學就要從學生的經驗出發，要從學生已經獲得的知識和能力出發來教學。學生已經掌握的知識和能力就不需要學習，因為此時再學也只會是復習和表演。然而在實際的教學中，教師有時總是會不自覺地假定學生不知道，或有意無意地忽視了學生已有的知識經驗，一味地認為學生是一張白紙，教師害怕學生把新課要學的知識都說出來。有時，教師也會流于形式地問：“你知道關于某某有關的知識嗎?”但不等學生回答，就又立即斷定：“學習了這節課，你們就會知道了�！碑斎�，這都不能真正給學生自覺自主參與的機會。實踐告訴我們，學生的成長和發展，無論是人格建樹還是智慧生成，都是在其親身經歷的各種活動中自我體驗、自我感悟、自我建構的，教師只有結合學生的生活經驗和已有的知識來設計符合學生需求并富有意義的活動，為學生提供自己讀書、動手實踐、大膽假設、嘗試探究、合作討論等多種機會，才能讓學生在多種主動參與的活動中有所生成。

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